编者按：2019年的罗马尼亚数学大师赛，中国代表队无一人获得金牌，坊间也议论纷纷，功利、兴趣、教育、学术研究……“金牌“的意义究竟是什么？
作者：木蹊
就在上个月的2号，第11届罗马尼亚数学大师赛（简称RMM )闭幕，最终成绩揭晓，色列选手排名第一，中国队共获4枚银牌，无一人获金牌。
比赛成绩公布后，网上持续引起了争议，很多网友对“天生数学好”的中国队失金表示不满，有文章称，中国队在RMM上的失利，是因为教育部取消了奥赛和升学挂钩，甚至，还有人称“我反对快乐教育”。
对此，作为一个从来没有参加过奥数考试，但也接受过高等教育的人，我想谈谈自己一些不成熟的看法。
1. 学奥数，真的快乐吗？
作为一个没有经历过奥数考试的孩子，一直觉得我很幸运！因为，我没学过那么“变态”的东西。
在我上小学的那个年代（99年），奥数，还不是什么被追捧的东西，坊间也没有什么训练辅导班。但当时，数学老师会组织一些数学成绩比较好的学生在课余时间，去参加什么“奥数活动”。
刚开始，我也去听了课，题目很难，类似“9216可写成两个自然数的积，这两个自然数的和最小可以达到多少？”这样的题目。
问题下来，同学们面面相觑，表示从来没见过这样的题目，不过，还是有极个别聪明的同学想到了答案。我们都觉得很牛，鼓起了掌。
后来，老师就教了我们一些解题思路，听完之后，表示很神奇——原来这道题还能这样解！只不过，这样的兴奋，很快就被大量的“套路”灌输给冲淡了。
总之，作为一个只上过两节课的“不够聪明的孩子”，我很幸运，因为我可以选择不再参加这样的活动。
也许你会说，我没上进心。但我想，我只是一个普通人，为什么要我去学并不擅长的东西？
又不是智商爆表，能考上大学就可以了。
所以对于身边什么化学竞赛、数学竞赛拿过金牌的同学，我只是“嘴上羡慕”——可能他们会在高考中加分，会获得什么保送资格，但实际上，他们过得“很不开心”。且不说和朋友、社会交流的时间比较少，就是超出同龄人的白头发就够让人揪心了。
至于后面，老师说学好奥数能锻炼思维、增添智慧、提高各方面能力等激励之语，我现在想来，这恐怕是一个数学爱好者的自我安慰。毕竟成年后也见过很多传说中的“学霸”，大蒜和大葱都分不清的。
2. 辅导班和家长
本来，我觉得自己已经和奥数没有什么关系了。
但前些天，网上流传一篇名叫《作为一个奥数金牌选手的家长，我坚决反对快乐教育》文章，又想让我勾起了童年的回忆，忍不住，想为这位作者的孩子说几句话。
在文章中，作者首先很骄傲地表示，自家孩子拿过两枚全国总决赛的金牌和银牌，还有多枚省级金、银牌。
然后通过一系列的分析得出：奥数，是通向数学更聚焦、更强力的切入点。它肯定不适合所有人，但是如果把这条路堵死，那必定是巨大的损失。
我十分理解这位家长的心情，自己不知道请了多少名师，耗费了多少心血，才培养了一名为“摘金”而生的优秀学子，怎么国家就堵死了“优异学生和天赋型选手的出路”了呢？
似乎，很多家长们对于官方“一刀切”的“减负”方法似乎并不领情。
2016年，《中国青年报》展开一项调查，57.0%的受访者认为奥数竞赛成绩成为进入“名校”的敲门砖；50.8%的受访者表示是奥数与升学挂鈎，并已形成成熟的产业链和利益链。
值得注意的是本次调查中，80.0％的受访者是家长，7.6％的受访者是学生。也就是说，家长都希望自己孩子能通过“奥数”来敲开名校的门。
而在那篇反对“快乐教育”的文章里，作者也强烈反对了教育部取消奥数竞赛和升学挂钩的“一刀切”做法。
她援引了美韩两国“英才教育”体制，及不少研究者出身IMO（国际奥林匹克数学竞赛）等竞赛奖项的例子。表示许晨阳、袁新意、张伟等中国的数学界新生领军人均出身奥赛，因而认为取消奥数教育的决策是错误的。
难道教育部真的错了吗？其实，教育部这次真的是用心良苦：
早在2013年，网易数读就发表一份数据报告：在举国奥赛体制下，中国奥赛选手在成年后鲜有学术上的过人成就。
而据《中国科学报》2012年的报道：
中国奥数选手在IMO获奖以后，很少有人继续从事数学研究；
中国154位IMO参赛者中，将数学作为终身研究职业的仅在10位左右，而且大多都在国外发展；
除了华裔数学家陶哲轩在他31岁时获得了菲尔茨奖，其余皆无重大科学成就。
以上种种数据都说明了，“奥数”真的对孩子的发展帮助不大，对国家崛起的贡献也不大，甚至已经成为了一种“乱象”——越来越多的辅导机构，靠着“奥数”，忽悠家长们都把孩子送过去学习，并缴纳高额的“补课费”！
而当升学考试和奥数挂勾，自然就是负面影响居多——因为家长只会看到学奥数带来的利益，而无视孩子本身是否有能力和兴趣。
正如文章中这位作者，通篇强调了奥数帮孩子“理解了许多社会问题”，可惜没有给出任何具体的例子，更没有问过：孩子，你爱不爱学奥数？
话说到了这里，我又想起了当小学老师的话：学好奥数，能锻炼思维、增添智慧、提高各方面能力……
回想起来，我的小学是幸运的，因为老师征求了孩子们的意见，要不要学奥数？而不是现在的全民学奥数。我想，这更符合教育的本质——因材施教。
3. 金牌，真的那么重要吗
在可怜完现在课业压力越来越大的小学生之后，我想再谈一谈“金牌”。
长期以来，中国人对“金牌”有着疯狂的迷恋，至少“奥数”丢金，就已经上了好几天的热搜，尽管，绝大多数中国人，都没学过奥数。
我想这是最可怕的。因为中国是一个“奥数”强国，而不是一个教育强国！
从上世纪80年代开始，中国就成IMO的霸主。从1989年到2014年，中国队25次参赛，拿了19次的团体第一，11次个人金牌。
但我们的教育投入呢？ 据统计，我国教育经费总投入是4.25万亿人民币左右，人均教育经费仅有3100元。
邻国日本呢？1560亿美元！人均1200美元左右（约合人民币7800元）。美国呢？9500亿美元！人均2900美元左右（约合人民币1.9万元）。
日本拥有26人获得诺贝尔奖，亚洲第一，至于美国，不仅诺贝尔奖世界第一，更是拥有哈佛、耶鲁等顶级名校。而中国，“奥数”金牌第一。
请问，这样的金牌，有什么意义？
冰心说过一句话：“冠冕，只是一时的光辉，却是永久的束缚！”抛去和我们生活并无关系的奥数金牌我看到的是：
我们的数理化看的外国孩子脑壳儿疼，但诺贝尔奖基本没有；
我们将英语作为学生必修，能看得懂外国网站学生却的很少；
我们的家长和辅导班们，拼命鼓励孩子“被辅导”，却不理会孩子是否真的有兴趣。
如果金牌的代价，就是这些。那我想说，我情愿中国一块“金牌”也没有。
1958年，我们把所有的木头都用来烧钢铁，只为了一个“超英赶美”，结果呢?
1993年，马俊仁给他的弟子王军霞打下兴奋剂，只为了一块田径“金牌”，结果呢？
2019年，我们回归素质教育，取消了“奥数竞赛”，结果呢？
我庆幸，我们终于失去一块金牌了。
这样，我们才把办奥数的经费拿去办学校，让更多的孩子，能享受到好的教育资源 ；
这样，我们才能把搞奥运的经费拿去修公园，修体育馆，让更多的市民，拥有锻炼身体的地方。
这样，我们才可以逐步抛开那些 “面子”，看看我们的“里子”……
老子说：“圣人之道，为而不争”，我希望，我们可以是这样的。
因为我只想有一天，能告诉我的外国朋友：我们的城市有很多可以免费健身、休憩的公园；
我只想有一天，能告诉我的外国朋友：中国，拥有世界上最优质的教育资源；
我只想有一天，能告诉我的外国朋友：我生活在一个幸福的国家，这里有最完善的社保、最干净的空气、最先进的医疗，最……
